maandag 11 april 2011
woensdag 23 maart 2011
Eigentijdse werkplekken
Er wordt veel geschreven over leren op de werkplek, maar de fysieke aspecten van de werkplek blijven onderbelicht. Daarom ging ik op verkenning en sprak over de inrichting van werkplekken met Imke Rasmussen van Tinker, Ronald van den Hoff van Seats2meet en Franka Galdon van Berenschot en maakte een artikel voor Opleiding & Ontwikkeling. Klik hier
zondag 27 februari 2011
dinsdag 15 februari 2011
1+1=3 Werken en leren in leerwerkgemeenschappen - Een verkenning in het Voortgezet Onderwijs
Met het oog op de ontwikkeling van een professionele cultuur en de onderwijskwaliteit
wordt vorming van leerwerkgemeenschappen bepleit. Tegelijkertijd zien we praktijken en routines die onvoldoende leiden tot kennisdeling en kennisvergroting, met het resultaat dat leraren het vertrouwen in professionalisering in het licht van de schoolontwikkeling verliezen. De uitdaging is om in het onderwijs een manier van werken te ontwikkelen die bijdraagt aan het leren in of nabij het werk, die het creëren van persoonlijke leerwegen en interpersoonlijke leerprocessen stimuleert, en die het leren in een publieke dienstverleningsorganisatie bevordert. Van isolatie naar verbinding, want de som is meer dan het geheel van de delen: 1+1=3.
KPC collega Emerance Uytendaal en ik maakten een verkenning in het voortgezet onderwijs. Ons ging het om de vraag hoe de wensen van leraren en leidinggevenden in scholen, theoretische inzichten en beleidsadviezen vertaald kunnen worden naar praktische adviezen om nieuwe professionele praktijken in VO-scholen tot ontwikkeling te brengen. Dit met het doel dat leren van leraren onderling, op de werkplek, wordt versterkt en daardoor bijdraagt aan de integrale ontwikkeling van de school.
De onderwijspraktijk bleek weerbarstig. We doen dan ook geen verslag van een successtory. Dat neemt niet weg dat de gezamenlijke zoektocht van KPC Groep
met onderwijsleiders een waardevolle verzameling ervaringen, reflecties, ideeën en
instrumenten heeft opgeleverd. Doe er uw voordeel mee en leer van de problemen van
anderen.
Klik hier om onze publicatie te downloaden.
wordt vorming van leerwerkgemeenschappen bepleit. Tegelijkertijd zien we praktijken en routines die onvoldoende leiden tot kennisdeling en kennisvergroting, met het resultaat dat leraren het vertrouwen in professionalisering in het licht van de schoolontwikkeling verliezen. De uitdaging is om in het onderwijs een manier van werken te ontwikkelen die bijdraagt aan het leren in of nabij het werk, die het creëren van persoonlijke leerwegen en interpersoonlijke leerprocessen stimuleert, en die het leren in een publieke dienstverleningsorganisatie bevordert. Van isolatie naar verbinding, want de som is meer dan het geheel van de delen: 1+1=3.
KPC collega Emerance Uytendaal en ik maakten een verkenning in het voortgezet onderwijs. Ons ging het om de vraag hoe de wensen van leraren en leidinggevenden in scholen, theoretische inzichten en beleidsadviezen vertaald kunnen worden naar praktische adviezen om nieuwe professionele praktijken in VO-scholen tot ontwikkeling te brengen. Dit met het doel dat leren van leraren onderling, op de werkplek, wordt versterkt en daardoor bijdraagt aan de integrale ontwikkeling van de school.
De onderwijspraktijk bleek weerbarstig. We doen dan ook geen verslag van een successtory. Dat neemt niet weg dat de gezamenlijke zoektocht van KPC Groep
met onderwijsleiders een waardevolle verzameling ervaringen, reflecties, ideeën en
instrumenten heeft opgeleverd. Doe er uw voordeel mee en leer van de problemen van
anderen.
Klik hier om onze publicatie te downloaden.
Conserveren, industrialiseren of coöpereren - over de productie van digitale leermiddelen in het onderwijs
De digitalisering van het onderwijs verloopt moeizaam (Simons, 2002; Kennisnet 2009). Hoe zou dat komen en wat is eraan te doen? Dat zijn de twee vragen die ik in een essay voor Kennisnet beantwoord. Ik gaf dat stuk de titel Conserveren, industrialiseren of collaboreren. [Vanwege de WO-II associaties met collaboreren kies ik bij nader inzien voor coöpereren]
De oorzaak van het probleem zoek ik in de aard van de school. Er zijn scholen die geen goede voedingsbodem hebben voor digitalisering. Omdat ze naar binnen gericht en behoudend zijn of omdat leraren geen eigenaar van het onderwijs kunnen zijn en van buitenaf gestuurd worden.
De oplossing is volgens mij dat méér scholen zich ontwikkelen tot productieve, naar buiten gerichte netwerken. Netwerken die de leraar verleiden tot professionalisering en de productie van digitale leermiddelen. Klik hier voor het essay
De oorzaak van het probleem zoek ik in de aard van de school. Er zijn scholen die geen goede voedingsbodem hebben voor digitalisering. Omdat ze naar binnen gericht en behoudend zijn of omdat leraren geen eigenaar van het onderwijs kunnen zijn en van buitenaf gestuurd worden.
De oplossing is volgens mij dat méér scholen zich ontwikkelen tot productieve, naar buiten gerichte netwerken. Netwerken die de leraar verleiden tot professionalisering en de productie van digitale leermiddelen. Klik hier voor het essay
vrijdag 28 januari 2011
Ode aan de frontliniewerker
Frontliniewerkers liggen regelmatig onder vuur. Leraren, politiemensen, verpleegkundigen, ze zouden routinematig prutswerk afleveren, ongrijpbaar zijn en van de werkelijkheid vervreemd. Zelf heb ik aan die klaagzang over frontliniewerkers meegedaan. Tref je me op een slechte dag, dan huil ik nog mee. "Het lerend vermogen van de frontliniewerkers nadert naar nul", roep ik dan. Nu wil ik de frontliniewerker ook eens op een andere manier bezien. Daarom ga ik werken aan een 'Ode aan de frontliniewerker'. Wat zou u erin zetten?
Learning Organisation: The next generation
De kredietcrisis van 2008/2009 maakte op een pijnlijke manier duidelijk dat er een sterke behoefte is aan solide concepten als basis voor humane en duurzame organisaties. Nodig zijn organisaties die hun medewerkers faciliteren in hun denken en ze het recht en de gelegenheid geven zich te uiten. Die medewerkers uitdagen grenzen te overschrijden en nieuwe grenzen te onderzoeken door verbindingen met anderen aan te gaan. Die niet langer uitsluitend door hebzucht gedreven worden en die zich niet richten op korte termijn gewin en bevrijd zijn van overbodige bureaucratische rompslomp. Kortom lerende organisaties die hoop en perspectief bieden voor een betere toekomst. Dit boek is geschreven voor lezers die gefascineerd zijn in een zoektocht naar de identiteit van een lerende organisatie en in manieren waarop organisaties lerend kunnen worden of hun leren kunnen optimaliseren. Het bevat bijdragen van: Daniel Belet (Frankrijk), Rudolph Bolsius en Ton Bruining (Nederland), Richard Dealtry, Andrew Haldane, Jane Mc Kenzie, Hulya Otzel, Christine van Winkelen (Engeland), Ole Hinz (Denemarken), Angela Lacerda Nobre (Portugal) en Ulrich Schweiker (Duitsland).
ISBN 978-90-6755-139-7
Ga voor een gratis download naar de website van van ECLO of van KPC Groep
ISBN 978-90-6755-139-7
Ga voor een gratis download naar de website van van ECLO of van KPC Groep
Abonneren op:
Posts (Atom)